Hur man planerar en lektion

Att planera användbara lektioner kräver tid, noggrannhet och en viss förståelse för vad dina elevernas mål och förmågor är. En lärares allmänna syfte är emellertid att motivera eleverna att lära sig ämnet och så mycket som möjligt minnas vad du säger. Här är några idéer för att erövra din klass!

Metod 1

Skapa den grundläggande strukturen

Bestäm ditt mål. I början av varje lektion skriver du först objektet först. Det ska vara väldigt enkelt. Något liknande "Eleverna ska kunna identifiera de olika strukturerna hos kroppens djur som tillåter utfodring, andning, rörelse och överlevnad". I praktiken är det vad studenterna kan göra när du är klar! Om du vill lägga till mer information skriver du hur de kunde lära sig (tack vare videor, spel, biljetter, etc.).

Om du arbetar med mycket unga studenter kanske du måste sätta enklare mål, som "Förbättra läs- och skrivförmåga". Dessa kan vara konceptuella färdigheter eller färdigheter.

Skriv en översikt över ämnet. Använd stora penselsträngar för att beskriva den allmänna idén till klassen. Till exempel, om du behöver göra en lektion om ` `Hamlet` av Shakespeare, bör din Riktlinjerna innehåller en förklaring av där är` "Hamlet" i författarens avgift, så hög som berättad händelser är trogna fakta verkligen hänt och om hur teman av lust och subterfuge kunde jämföras med aktuella händelser.

Dessa förklaringar beror på lektionens varaktighet. Vi täcker ungefär 6 huvudsteg i varje lektion, som alltid ska ingå i din översikt. Du kan lägga till mer men.

Planera färdplanen. Om du har mycket att säga inom en begränsad tid, bryta planen till sektioner, som du kan påskynda eller sakta ner för att anpassa sig till aktuella händelser. Vi kommer att använda en timmes lektion som ett exempel.

1: 00-1: 10: uppvärmning. Han uppmanar klassens uppmärksamhet och sammanfattar diskussionen om den tidigare lektionen om de stora tragedierna och introducerar "Hamlet".

1: 10-1: 25: Presentation av information. Han talar kort om Shakespeares liv, med fokus på den kreativa perioden för de två år som föregår arbetet och de två följande åren.

1: 25-1: 40: Guidad övning. Öppna en diskussion i klassen om de viktigaste teman i arbetet.

1: 40-1: 55: Fri träning. Eleverna måste skriva en paragraf som talar om en aktuell händelse i Shakespeare-termer. Individuellt uppmuntra de ljusaste eleverna att skriva två stycken och hjälpa de långsammare.

1: 55-2: 00: Slutsatser. Samla studentarbete, tilldela läxor och hälsa till klassen.

Lär känna dina elever. Ange tydligt de personer du utbildar. Vad är deras stil av lärande (visuell, auditiv, taktil eller en kombination av allt detta?). Vad vet de redan och vad kan de sakna? Din plan bör passa jämnt till alla studenter och vid ett senare tillfälle, måste du göra de nödvändiga förändringarna för studenter med funktionshinder, för dem svårare för dem utan motivation och för de begåvade.

Du kommer förmodligen att behöva ta itu med vissa utomstående studenter och andra introverts. Vissa kommer att dra nytta av att arbeta ensam, medan de kommer att fungera bättre i par eller i grupper. Att förstå dessa skillnader hjälper dig att skapa aktiviteter som tar hänsyn till alles preferenser.

Det kommer att finnas studenter (tyvärr!) Vem kommer att känna till ett ämne såväl som dig, och andra, som, men intelligenta, kommer att se på dig som om du pratade arabiska. Om du vet vem dessa killar är, vet du hur man kopplar och delar dem (för att erövra!).

Använd fler typer av tillvägagångssätt med studenter. Vissa studenter arbetar bättre på egen hand, andra i par och andra i grupper av många människor. Om du kan få dem att interagera och lära av varandra, kommer du att göra ditt jobb. Men eftersom varje elev är annorlunda, försök ge dem möjlighet att prova alla slags interaktioner. Dina elever (och klasssammanhang) kommer att förbättras!

Alla aktiviteter kan utformas för att utföras ensam, i ett par eller i en grupp. Om du redan har idéer i åtanke, försök att omvärdera dem för att ta hänsyn till detta. Ofta hittar du bara flera saxar!

Tänk på de olika inlärningssätten. Det kommer att finnas några studenter som inte kan stå en 25-minuters video och andra som inte vill läsa en sammanfattning av två sidor av en bok. Inget av dessa exempel är dummare än den andra, så sätta dig i dina elevers tjänst som erbjuder en mängd olika aktiviteter för att stimulera alla typer av lärande.

Varje elev lär sig annorlunda. Vissa behöver se information, andra behöver höra det, andra måste bokstavligen röra dem. Om du har talat länge, sluta och låt eleverna prata. Om de hittills bara har läst, hitta en manuell aktivitet där de kan tillämpa sin kunskap. Du kommer också att undvika tristess!

Metod 2

Planera de olika faserna

Värm upp dina elever. I början av varje lektion är elevernas hjärnor inte förberedda för innehållet. Om någon började förklara öppen hjärtkirurgi, skulle du förmodligen be honom att sakta ner och gå tillbaka för att få skalpellan. Gradvis närma sig eleverna. Uppvärmning är för detta - det kommer inte bara att ge dig en bedömning av deras kunskaper, men du hjälper också dem att komma in i rätt rytm.

Värme kan vara ett enkelt spel (kanske i ämnet lexikon för att kontrollera den aktuella kunskapsläget eller vad de minns från föregående vecka), eller frågor eller bilder som du kan använda för att starta en konversation. Oavsett vad du väljer att göra, låt eleverna prata. Låt dem tänka på ämnet (även om du inte behöver uttrycka det).

Presentera informationen Detta råd är mycket direkt, eller hur? Oavsett format du väljer, måste du börja med den information som ska presenteras. Du kan använda en video, en sång, en text eller till och med ett koncept. Det här är själva kärnan som hela lektionen bygger på. Utan denna information kommer studenterna inte ha något att arbeta med.

Beroende på dina elevernas nivå kan du kanske prata på ett mycket enkelt sätt. Tänk på hur mycket du måste gå tillbaka. Meningen "Han satte kappan på kappstången" Det är ingen mening om du vet vad de menar "kappa" och "hängare". Erbjuda mycket enkla begrepp och ägna följande lektion (eller två) till deras utveckling.

Det kan hända att det är användbart att berätta eleverna direkt vad de ska lära sig. eller "berätta för ert mål". Du kan inte vara tydligare än det! På det sättet kommer de att stiga upp att veta vad de lärde sig.

Föreslå en guidad övning. Nu när eleverna har fått informationen måste du tänka på en aktivitet som gör det möjligt för dem att tillämpa dem. Men det här är information som just har lärt sig, så det börjar med en aktivitet med "hjulen". Prova att använda kalkylblad, parning eller bilder. Du borde inte begära ett tema innan du föreslår avslutningsövningar!

Om du har tid för två aktiviteter, ännu bättre. Det är en bra idé att testa elevernas kunskaper på två nivåer - till exempel genom att skriva och tala (två mycket olika färdigheter). Försök att integrera olika aktiviteter för studenter som har olika attityder.

Kontrollera deras arbete och utvärdera deras framsteg. Efter den guidade handledningen utvärderar du eleverna. Tycks du förstå vad som har presenterats fram till den här tiden? Om så, bra! Du kan gå vidare, kanske lägga till mer komplexa element i konceptet eller öva mer svåra färdigheter. Om de inte förstår, gå tillbaka till informationen som presenteras. Vad måste du ändra i presentationen?

Om du har undervisat samma grupp ett tag kommer du säkert veta vilka elever som kan ha problem med vissa begrepp. Koppla ihop med bättre studenter för att inte sakta ner hela klassen. Du vill inte att några studenter ska stanna kvar, men du bör också förhindra att hela klassen blir fast och väntar på att alla elever ska nå samma nivå.

Utför en fri övning. Nu när eleverna har lärt sig grunderna, låt dem öva sin kunskap själva. Det betyder inte att du måste lämna rummet! Det betyder bara att de kommer att kunna arbeta på något mer kreativt som gör att de verkligen kan tänka sig oberoende av den information du presenterat. Hur kan du få sina tankar att blomma?

Allt beror på ämnet och de färdigheter du vill träna. Du kan föreslå projekt för att skapa 20-minuters marionetter eller en tvåveckors diskussion om själens transcendens.

Ta dig tid att ställa frågor. Om du har en lektion som lätt kan komma tillbaka till din tid, spendera ungefär tio minuter i slutet för frågor. Denna fas kan börja som en diskussion och gå vidare till mer utforskande frågor om ämnet. Eller du kan reservera det här avsnittet för att förtydliga - i båda fallen hjälper du dina elever.

Om du lär dig en grupp killar som aldrig lyfter händerna, vrid dem mot varandra. Tilldela dem en aspekt av ämnet som ska diskuteras och fem minuter för att avslöja deras teori. Låt sedan hela klassen tala om vad som har sagts och ge livet till en gruppdiskussion. De kommer förmodligen att hoppa ut ur intressanta punkter!

Sluta lektionen på ett konkret sätt. På ett sätt är en lektion som en konversation. Om du avbryter det, kommer du att få intrycket av att ha lämnat det i hälften. Det är inte ett problem, men det är en konstig och obehaglig känsla. Om tiden tillåter, summera dagen med eleverna. Det är en bra idé "show" de har lärt sig något!

Ta fem minuter för att sammanfatta dagens ämnen. Fråga eleverna om verifieringsfrågor (utan att införa nya begrepp) för att upprepa vad som har gjorts och lärt sig under lektionen. På så sätt stänger du cirkeln.

Metod 3

Förberedas

Om du är nervös, skriv lektionen. Nybörjare lärare kan dra mycket nytta av detta råd. Även om det tar mycket längre tid än nödvändigt att förbereda en lektion, om det kan hjälpa dig, gör det. Du kommer vara mindre nervös om du vet exakt vilka frågor du ska fråga och var du ska leda samtalet.

Med erfarenhet, gör det mindre och mindre. I slutändan kommer du att kunna gå in i klassrummet utan någon anteckning. Du borde inte spendera mer tid planering och skrivande än du lär dig! Använd endast den här metoden under de tidiga stadierna av din karriär.

Ge utrymme till improvisation. Du har skrivit din exakta färdplan per minut, eller hur? Bra - men kom ihåg att det bara är en referens. Du behöver inte säga "Killar! Det har varit en kvart i timmen. INTRYCKA Allt du gör." Undervisningen fungerar inte så. Även om du borde försöka respektera ditt bord inom rimlighetens rimlighet måste du lämna utrymme för improvisation.

Om du inser att du inte har tillräckligt med tid, bestäm vad du kan förbise och vad som är för viktigt att inte prata om det. Vad måste man säga för eleverna att lära sig så mycket som möjligt? Vilka delar av lektionen är mindre viktiga och tjänar bara för att klara tiden? Om du har mer tid än jag trodde, bli inte förberedd, men ta en annan aktivitet ur din ärm.

Planera alltid i överskott. Att veta att du har mycket att göra är ett mycket enklare problem att lösa än motsatsen. Även om du har en färdplan, schemalägg den genom att begränsa tiden. Om något kan ta 20 minuter, ge det till 15. Du vet aldrig när dina elever kommer att gå snabbare än du tror!

Det enklaste att göra är att uppfinna ett snabbt spel eller en avgörande diskussion. Låt eleverna arbeta tillsammans och be dem att diskutera sina åsikter eller ställa frågor.

Förbered lektionerna så att en suppleant kan förstå dem. Om något händer och du inte kan ta en lektion måste du ha ett program som en annan person kan förstå. Också om du skriver något i förväg och glömmer det, blir det lättare att komma ihåg om det blir klart.

På internet kan du hitta många modeller - eller fråga andra lärare vilka format de använder.

Förbered en reservplan. I din karriär som lärare kommer det att finnas dagar då studenterna kommer att skicka din plan på mycket kort tid och lämna dig inget att säga. Det kommer också att finnas dagar när du inte kommer att kunna göra en klassuppgift eftersom hälften av klassen inte är närvarande, eller där du inte kan ta en videolektion eftersom läsaren har brutit ner. När en av dessa olyckliga händelser uppkommer måste du ha en reservplan.

De flesta erfarna lärare har några färdiga lektioner som de kan använda när som helst. Om du har haft särskilt framgång med en lektion om genarvet, behåll det materialet för framtiden. Du kan göra det till en annan lektion med en annan klass om evolution, naturligt urval eller gener, beroende på studenternas nivå.

tips

Efter slutet av lektionen ska du utvärdera om planen har respekterats och hur den gick. Vad skulle du göra annorlunda?
Se de nya materialen i förväg med studenterna och meddela dina studiemål en vecka eller femton dagar i förväg.
Respektera statliga program angående ditt läromedel.
Förbered dig för att avleda lektionen från din plan. Planera hur man får uppmärksamhet på klassen när man tycker att studenterna blir distraherade.
Om de schemalagda lektionerna inte är för dig, överväga Dogme-undervisningsmetoden. Det kräver inte läroböcker och låter eleverna få kontroll.
Underrätta eleverna om frågetid.

Dela på sociala nätverk:

Relaterade