Hur man hjälper en student med ett cerebral trauma

Om en student har lidit av huvudskada (även kallad traumatisk hjärnskada), kommer han troligen att ha svårare att lära och memorera. Det finns dock metoder som du kan använda för att studenten ska kunna fortsätta studiet: hjälpa honom att återupplära klassens grundläggande färdigheter, utveckla en personlig studieplan och samarbeta med andra personer som är involverade i studentens pedagogiska liv. .

Metod 1

Gör dig redo för hjälp

Justera dina återhämtningsförväntningar för att stödja ditt barn. Efter en huvudskada kommer ditt barn säkert att vara annorlunda på ett eller annat sätt. I allvarliga fall kan det finnas många förändringar i ditt barns känslor, i förmågan att lösa problem, i minnet, beroende på var trauman är belägen. Ofta kommer ditt barn att komma ihåg hur det var före trauman, och oförmågan att återvända till det tillståndet igen kan orsaka ett stort emotionellt trauma och frustration.

Tänk dig att du är den första i klassen, att du lär dig allt snabbt och är väldigt sällskaplig och anpassningsbar, och vakna upp en dag och upptäck att det helt enkelt inte fungerar på samma sätt längre.
Det kan vara svårt för familjemedlemmar, vänner och lärare att acceptera de nya sätt som ditt barn beter sig, de kan förvänta sig att han kommer tillbaka "normal" och bli förbittrad när den inte gör det.
Även om de inte säger så märks denna besvikelse ofta av barn och får dem att känna sig ännu värre om sig själva.
Därför är det viktigt att anpassa dina förväntningar och komma överens med att det nu finns en ny "normal", som inte är negativ, det är bara annorlunda.
Om du kan tro på det här först kommer ditt barn att känna det och hans självkänsla kommer att uppmuntras.

Skriv positiva saker om ditt barns förmåga att komma ihåg dig själv. Skriv på ett mycket positivt sätt alla de vackra saker som ditt barn nu har nytta av.

Försök till exempel att skriva att trauman inte är allvarlig, och att det finns många saker som ditt barn fortfarande kan göra, etc.

Det kan vara lättare att skriva alla dessa positiva saker och hålla det privat och läsa dem när som helst du känner dig tvivelaktig eller ledsen.

Att ha de skrivna sakerna får dem att bli mycket allvarligare.

Kom ihåg att ditt barn kan känna ditt humör, och är ofta påverkas av vad, så att du kan också påverka hur du ser händelsen.

Läs mer om huvudtrauma för att hjälpa ditt barn bättre. Om du inte vet något om ditt barns skada kommer du förmodligen att vara så rädd av situationen som du inte kan hantera ordentligt.

Men om du väljer att ta ett steg framåt och dokumentation sida på huvudskada, kommer du att finna att det fortfarande finns många positiva saker i ditt barns framtid.

Dessutom kan du lära dig mer om skadan genom att lära dig lämpliga beteenden och inlärningsteknik, vilket kan vara avgörande för ditt barns återhämtning.

Det finns många böcker och andra källor till information om kranial trauma, men om du vill få ut det mesta, bör du kontakta ditt barns medicinska personal.

Den medicinska personalen som bryr sig om ditt barn har rätt erfarenhet att vägleda både föräldrar och elever i samband med huvudskadorna, så att de kommer att kunna berätta vad är de rätta informationskällorna som är mest användbara för ditt specifika fall .

Prata med andra föräldrar för att hitta solidaritet. Att veta att andra människor upplever det du upplever kan hjälpa dig att hantera ditt barns huvudtrauma

Att prata med andra föräldrar med barn som lider av huvudskada kan få dig att känna sig mindre ensam, mindre stressad och ännu mer hjälp av samhället.

Även om deras barn har andra problem än dina, har föräldrar till barn med huvudtrauma den erfarenhet och kunskap som kan hjälpa dig att hantera situationer med oro över vissa områden i ditt barns liv.

En mycket positiv aspekt av att delta i en stödgrupp för föräldrar med barn med huvudtrauma är att du kommer att lära dig mycket om de inlärningstekniker som kommer att bidra till att ditt barn kan studera framgångsrikt.

Om du ser andra människor som står inför samma problem som du står inför kan du också få ditt barn att känna sig mindre "annorlunda".

Metod 2

Hjälp studenten att lära sig de grundläggande färdigheterna i klassen

Tänk på att studenten kanske behöver återupplära färdigheter och att du måste utveckla sin läroplan från dem. Efter en huvudskada kan studenten behöva lära sig några färdigheter igen. Han kan ha varit på expertnivå före trauman, men på grund av detta kan du behöva hjälpa honom att lära sig igen.

Noggrant övervaka studentens beteende och notera eventuella speciella behov eller förändringar i beteende. Eleven kan tyckas vara normal för dig, men det finns många latenta problem som kan uppstå med årets övergång.
Studenter med huvudskada borde ha mer tid att lära sig. De ska inte straffas eller skällas för att de inte har fullgjort de tilldelade uppgifterna i tid. De kan känna sig deprimerade eller upprörda, så det är viktigt att försäkra dem om kärlek och stöd.

Hjälp studenten att utveckla sin förmåga att göra ögonkontakt. Utveckla elevens förmåga att skapa visuell kontakt genom visuell kontaktövning, spel eller andra aktiviteter.

En av de enklaste och mest effektiva teknikerna för att utveckla ögonkontakt med ditt barn är att identifiera hans favoritfoto, objekt eller leksak och placera det på bordet där du enkelt kan se den. Be barnet att leta efter objektets reflektion i ögonen. Många barn skapar utmärkt ögonkontakt på detta sätt.

För varje mycket ungt barn är att spela "guck" ett användbart spel som du kan ändra baserat på barnets ålder.

Ett annat intressant spel är "spelet i blicken". Be barnet att titta på dig eller ett annat barn och be dem att känna igen vem som blinkade först.

Medan han har någon uppgift fortsätter han att säga "titta på mig". Använd positiv förstärkning för varje visuell kontakt med komplimanger eller ett pris.

Arbeta för att öka studentens förmåga att vara försiktig. Använd övningar för att utveckla uppmärksamhet som terapeutiska spel eller historia läsövningar. För terapeutiska spel använd en leksak eller ett husdjur som barnet älskar.

Du kan be barnet att borsta husdjuret, hjälpa honom att leka med det, hantera det och interagera. Allt detta ökar barnets uppmärksamhet i en enda aktivitet.

På samma sätt hjälper det barnet att lyssna på en inspelad saga (ljud eller video). Du kan också läsa en illustrerad bok och be honom om att berätta om berättelsen.

Hjälp studenten att stanna i sitt säte. En elev med huvudskada kan vara benägen för hyperaktivitet och har svårt att sitta i hans ställe. I detta fall är positiv förstärkning det bästa valet< br>

Belöna ditt barn för något positivt beteende, som att stå nära stolen, lägga en hand på stolen eller sitta i en kort period. Barnet börjar associera sitt sammanträde med glädjen och uppmuntras att göra det.

För vissa barn mycket nyckfull, aggressiva eller hyperaktiv kan använda "håller terapi" där barnet tvingas hålls säten. Detta kan göras med hjälp av en stängd stol där barnet inte kan fly. Du kan också fysiskt hålla barnet sittande.

Fokusera på att utveckla studentens färdigheter för att vara underdanig. Lär honom att stödja dina önskemål genom förstärkning och uppmuntran. Identifiera vilka positiva förstärkningsmetoder som är bäst med ditt barn.

Du kan använda stjärnorna för att hjälpa barnet att utveckla nedbrytning. När barnet tjänar ett visst antal stjärnor i veckan kan du ge det en påtaglig förstärkning som en överraskning eller en klistermärke.

På samma sätt kan du använda belöningar som att titta på tv eller en tecknad film, men bara om barnet följer dina instruktioner.

Var redo att möta beteendeproblem. Många barn med kranialt trauma visar beteendeproblem vid återhämtning och rehabilitering. Ibland är dessa problem orsakade av läkemedel, hormonella förändringar eller samma skada på hjärnan.

Du måste förstå att negativa beteenden alltid händer av en anledning. Till exempel kan barnet visa negativa beteenden (som tantrum eller vägra att göra det han berättas) för att få uppmärksamhet, för att undvika att lära sig svåra saker eller som svar på frustration.

Eliminera negativa stimuli och använd time-outs som ett sätt att hantera beteendemässiga problem. När du förstår var de beteendemässiga problemen kommer ifrån, försök utesluta de negativa stimulanserna för att lugna barnet. Om det inte fungerar kan du använda time-outs för att lära studenten det beteende du förväntar dig.

Eleverna ska vara omkring 5 till 15 minuter för att återfå kontrollen över sin ilska och återgå till det normala.

Ett annat sätt att hantera negativa beteenden är helt enkelt att ignorera dem.

Metod 3

Skapa ett speciellt inlärningssystem för studenten

Utveckla ett individuellt utbildningsprogram för barnet. Det behandlar barnets individuella behov med huvudtrauma genom att utveckla ett individuellt utbildningsprogram. Detta program kan innehålla akademiska, sociala, kognitiva, självhjälp och motoriska uppgifter.

Det finns olika nivåer och olika åldrar för vilka barnet förvärvar vissa akademiska färdigheter och begrepp. Beroende på vilken typ av hjärnskada och hur barnet fungerar, bör du ändra kompetensen.
Välj färdigheter som barnet ännu inte har förvärvat, baserat på deras mentala ålder. Dessa uppgifter kan nås genom olika frågeformulär och genom att observera barnet.
Det är viktigt att du arbetar med studentens lärare och medicinsk personal för att skapa bästa möjliga inlärningsplan.
Även om processen kan ta lite mer tid än du skulle ha velat eller förväntat, kom ihåg att det viktigaste är att nå ett skolprogram som passar barnet och hans speciella behov.
Om du har bråttom i denna process kan du ha ett studieprogram som är för snabbt, för långsamt, eller som använder fel stimuli. Så du måste göra om allt igen.
Målet är att uppmuntra studentens kognitiva färdigheter till bästa och mest effektiva.

Bestäm studentens styrkor. Identifiera barnets styrka och arbeta med dessa. Även efter huvudskada kommer vissa styrkor att förbli så.

Vissa underbara kan vara bra på muntliga färdigheter, eller räkning, eller matematik eller till och med berättande. Använd barnets styrkor för att kompensera för hans svagheter.

Till exempel, om han är bra på att färglägga, kan du motivera honom att färga bokstäver för att få dem att lära sig.

Dela studentens arbete i små steg. I stället för att be studenten att slutföra en stor uppgift på en gång, dela arbetet i många små steg. Förbättra genomförandet med varje steg. Att tilldela ett barn med huvudskada på en alltför stor och komplicerad uppgift kommer att få dem att vara värdelösa.

Kom ihåg att framstegen kan vara långsam och barnet kan glömma saker ofta. Var tålmodig och få barnet att upprepa varje uppgift flera gånger tills han har förstått det helt.

Tvinga inte det att slutföra uppgiften så snart som möjligt. Undvik negativ förstärkning och jämn straff. Det kan bara ha liten inverkan på hjärnan utan framsteg.

Låt studenten skriva så mycket som möjligt. Elever med relevanta minnesproblem bör uppmuntras att skriva viktiga uppgifter, skriva anteckningar och till och med skriva om deras beteenden, känslor och känslor.

Be honom att skriva sin självbiografi. Det kommer att hålla dem upptagna och producera värdefullt innehåll som de kan dela och njuta av med andra.

Det kommer också att hjälpa dem att återkalla det förlorade minnet. Studenten ska skriva alla viktiga händelserna i sitt liv så fort de händer innan han glömmer detaljerna. Detta är en effektiv övning för hjärnan.

Metod 4

Skapa en positiv lärmiljö

Ge positiv förstärkning ofta. Positiv förstärkning ger en trevlig inverkan på våra hjärnor. Det motiverar våra hjärnor för att upprepa det förstärkta beteendet för att fortfarande känna den trevliga känslan. Positiv förstärkning kan ges av en familjemedlem, en lärare eller till och med av samma student.

Låt studenten vila eller gå hem när det behövs. Studenter med huvudskada kan tröttas mycket lätt och behöver vila. Därför bör dessa barn inte vara tvungna att stanna i skolan under en längre tid, som andra studenter. De ska kunna lämna skolan tidigt och ha tillräckligt med pauser under hela dagen.

Barnets fysiska och mentala förmågor och förmågor kan begränsas i början av rehabiliteringsfasen. Det är viktigt att gradvis öka skolans deltagande i stället för att införa frekvent närvaro och svåra uppgifter från början.

Gör läxan tilldelad mer hemtrevlig och öka sedan svårighetsgraden. Bedömningen kommer att avslöja den nuvarande kompetensen och barnets funktionsnivå. Planera och strukturera miljön i enlighet därmed.

Skapa ett flexibelt program för din student. Lärare bör vara mindre krävande. Rutin och läxa ska vara flexibla. Det bör inte finnas några tidsgränser för dessa elever. De får lov att vila många gånger om dagen och ha en separat plats att koppla av och lugna sig.

Låt studenten delta ofta i fritidsaktiviteter. Patienter med huvudskador ska ha ledig tid att njuta av. Om du gillar att titta på TV, spela videospel eller spendera tid på internet, ge dem tid att njuta av dessa aktiviteter. Ta med dem till stranden, till parken eller till bio, de borde ha så mycket kul och glädje som möjligt. Utveckla några hobbyer som trädgårdsarbete, gå, måla etc.

Se till att studenten kan flytta vid behov. Studenter med huvudskada har ofta svårt att flytta från plats till plats. De borde ha plats nära läraren med bra studenter nära dem. De borde ha tillräckligt med utrymme för att flytta och bli hjälpt när de byter klasser utifrån ämnen. Läraren ska tillåta dem att lämna klassen fem minuter innan för att nå den andra klassen utan svårighet eller förvirring.

Metod 5

Arbeta med andra för att förbättra elevklassupplevelsen

Skapa ett lag för att lösa studentens färdigheter och framsteg. När barnet med huvudskada går in i skolmiljön är utvärdering det första steget. Skoleterapeuten, psykologen, beteendemannen och fysioterapeuten bör samordna och jämföra barnets bedömningar. De vanliga problemen som noteras efter en huvudskada inkluderar:< br>

Motorisk funktionshinder, inklusive motoriska färdigheter.
Låg bearbetningshastighet.
Kognitivt underskott. Ett barn av genomsnittlig intelligens kan till exempel förlora kognitiva färdigheter och falla i kategorin mild mental retardation efter skadan.
Beteendeproblem som orsakas av problem med återhämtning, lider av stor smärta och har svårigheter att anpassa sig till sitt nya liv.
Minnsminskning i form av amnesi eller minnesförlust hos vissa händelser. Dåligt kortvarigt minne och glömska problem.
Brist på uppmärksamhet och koncentration.
Personlighetsändringar (till exempel ett socialt barn kan bli isolerat).

Konsultera en specialiserad pedagog för råd om hur man bäst lär studenten. Vissa skolor har lärare som är specialister på specialundervisning. Om ditt barns skola inte har en lärare på det här sättet, prata med rektor och be om en expertutbildare.

Alternativt kan du överväga att skicka ditt barn till en annan skola som har tillräckliga verktyg och en personal som är beredd att hantera sina problem.

Schemalägg regelbundna möten med alla ämnen som är inblandade i studentens utbildning. Vidta åtgärder enligt observation och kontinuerlig utvärdering som ska utföras av föräldrar, läkare, lärare och andra viktiga personer i patientens liv. Det borde finnas regelbundna möten, särskilt mellan föräldrar och lärare. Särskilda behov, förbättringar och behov bör diskuteras. För lärare är det mycket viktigt att samarbeta med läkare, terapeuter, föräldrar och andra av rehabiliteringsgruppen som arbetar med barnet.< br>

Du kommer att få en uppfattning om barnets nuvarande funktion, miljön hemma och möjligheterna till förbättring.

Det ger dig en uppfattning om barnets framsteg.

Att vara lärare kan du hitta lite underskott, till exempel har barnet svårigheter med motoriska färdigheter och du kan prata med fysioterapeuten om det och leta efter sätt att hantera problemet.

Denna samarbetsmiljö kommer också att hjälpa gruppmedlemmarna med familjen i rehabilitering i utbildningsinstitutioner.

Ta dig tid att känna till den specifika handikappen hos studenten. Studenten själv, hans föräldrar och lärare bör ha tillräcklig kunskap om traumatiska hjärnskador. De bör uppmuntras att läsa många böcker och artiklar om kraniala traumor. De bör också ta den tid som krävs för att identifiera specifika symtom relaterade till barnets skador. Detta kommer att göra det möjligt för dem att hantera problemet mer effektivt. Några av de vanligaste biverkningarna av huvudskada är:

demens: Personer som lider av demens som ett resultat av hjärnskada visar både minne och kognitiva problem. Deras förmåga att tänka eller förnuft är frånvarande eller väsentligt komprometterad. Deras språkkunskaper påverkas också mycket. De kan också genomgå personlighetsändringar. Mycket ofta blir de värre med tiden. Patienten kan bli alltmer aggressiv.

Retrograd amnesi: Människor med retrograd amnesi kommer inte ihåg sitt förflutna. De glömmer vad som hände med honom tidigare. Dessa ämnen kan fortfarande visa sina färdigheter, men de har förlorat minnen från de tidigare händelserna i deras liv. De kan inte känna igen sina vänner eller släktingar från det förflutna. De kan också glömma hur de skadas.

Anterograd amnesi: Detta är vanligare och uppstår när personen inte kommer ihåg aktuella händelser. Personen glömmer allt som har hänt med honom sedan huvudskada. Det kanske inte känner igen ny kunskap och kan behöva lösa ett problem som löstes den föregående dagen.

"Delirium: Suddigt tillstånd av medvetandet där patienten har svårt att koncentrera sig, vilket förvandlas till missförstånd, illusioner och i de allvarligaste fallen hallucinationer.

"Alzheimers sjukdom: Detta börjar med minnesproblem, uppmärksamhetsunderskott och betydande skador på språk och kommunikations egenskaper. I nästa fas kan personen inte ens komma ihåg sitt namn eller kunna fullfölja enkla uppgifter.

"Personlighetsstörningar: Skador på vissa delar av hjärnan (frontallober) orsakar stora förändringar i personligheten. Personen förlorar sin förmåga att visa lämpliga känslor. Han känner sig förvirrad, obesegrad och aggressiv.

Visa mer ... (3)

Dela på sociala nätverk:

Relaterade